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海立方世界杯-我军在两个场域呈现的一切
作者:是贵州推进智慧旅游的有力抓手    2018世界杯如何买球来源:本站原创    点击数:124    更新时间:2017-7-28           ★★★

一、教学中教师应创设引导学生主动的环境,不否定学生原有的学习积极性

  例子:老师在讲课时,学生边看书,老师问到哪里,学生就根据书本回答到哪里,合上书本就没有了

  一般情况下不应让学生看书,在以下情况下可以让学生看书。

  (1)预习;(2)自习;(3)教师在讲过概念后让学生看书;(4)教师和学生过了某一内容后让学生重温一下教材。

  试卷评讲:重点讲解有两点不足:(1)学生知道自己的答案是正确的,会使部分学生懒得参与;(2)逐题讲解效果更差。

  建议:采用答题卡的形式,试卷始终在学生手里,学生不知道自己对不对,参与积极性高。

  教师组织学生自学,为了调动学生的参与积极性,老师要对学生的效果进行检测,两种结果,成就感和发现不足。

  二、正确处理对学生的提问,调动更多学生主动参与的积极性。

  提问是老师进行最多的项目,应注意(1)提问应明确具体,有利于学生针对性思维,难度不宜太大,让学生想一想、议一议能得到结果;(2)提问后要留时间给学生思考,不要赶进度:原因有:问题提出后学生不知是否提到自己,如先确定某一学生回答,其它学生会懒惰;让学生思考一下,站起来回答不心慌;对提问的结果不论对还是不对,不要急于启发或评价,要让全班学生评价;结果学生讲错了,老师不应该批评,对新的见解要鼓励和支持。

  三、创设有效的问题情境,激励学生学习

  一方面可将学生的思维引向深入,加一方面可培养学生思维方式和习惯,更主要的是让学生始终处于紧张的思维状态,即不要照本宣科。以下情况可创设情境:(1)学生的自学活动,老师要设计自学提纲,一般要思维空间大的题目;(2)教学过程中更应该创设有效的探究激动的情境,否则会出现听听能懂,课后巩固不理想。如果教师创设问题情境,引导学生讨论,效果会好一点,围绕一系列问题展开的学习活动,学生始终处于紧张的思维活动中。(3)习题课、试卷评讲课上创设问题情境老师不应直接触及题目本身,居高临下,抓住问题的本质,从一般理论角度提高,学生可以暂时摆脱试卷做得怎样的压力,居高临下地分析通法,然后学生自然能分析了。新课导入、变形练习,案例:《说课、听课与评课》P134。(4)创设教学情境,组织学生进行讨论不是装潢,好处有四点:学生比较宽松,参与面大;学生讨论便于对同一问题的辨论,各抒己见;难点更集中,可以取长补短,有些学生可以做小老师;同学们集思广益,正确答案容易得出,问题也更突出,即使讨论后还是得不到正确答案,老师再讲效果会更好一点。讨论要做到:明确编组、4人一组;老师在讨论初期要督促,使逐步养成习惯;要个四个人要有统一意见;老师的作用是巡视、组织、发现问题,但不能一讨论就点拨,否则就变成走过场;学生讨论的环境要设计,一般是对问题的回答相持不下时、一题多解优与劣、问题有难度时;讨论后的结果处理应让学生讲,老师作必要的补充和变式训练;保护学生的积极性,发现新问题不要轻易放过;讨论是随时捕捉机遇、临时组织的;不要被一问一答的形式所迷惑,不要赶教案,使一些差生没有机会思考,更没有机会讲话,久而久之,就不思考了,是大合唱的教学法。

  四、鼓励学生质疑,不能挖苦学生,学生有疑问可以举手也可以不举手,站起来就讲,久而久之课堂气氛就会活跃的。

  新教师要认真备课,最重要的是备教材、备学生的学习活动。要考虑怎样让学生学懂,不要考虑或少考虑怎样讲懂,课后抓和课堂上教要结合。相信机会总是青睐有准备的人。

 

 

 

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